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定语从句重难点教学案例

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英语定语从句重难点教学案例 定语从句是高中英语语法教学的一个重点,也是难点。

说它是重点,因为它 始终贯穿于英语教学和运用中。

说它是难点,是因为受母语的影响,学生经常会 弄错定语从句的位置,主次不分,从而会在运用中出现一些中式英语。

还有就是 学生对诸多的定语从句的引导词不知如何选取。

还有,以往的语法课都会让学生 觉得乏味,参与性不强。

鉴于以上存在的问题,我特设计了以下的课堂教学。

一、教学分析 1. 教学内容: The Attributive Clause 是语法课。

主要介绍由 that, which, who, whose, whom, where, when, why,as 等引导的定语从句。

根据学生的实际情况和 授课时间, 本堂课我只让学生初步掌握 that,which,who,where,when,why 引导的定 语从句。

2. 教材分析及处理 语法课一般都比较枯燥乏味。

以往我的语法教学就是列出框 框条条,从头讲到尾,到头来没有多少学生能听得懂。

为了调动学生的积极性和 参与性,我改变了以往的做法。

我采取了以下做法: (1)课前布置任务。

以小组为单位,每个小组找出他们最喜欢的一首中文歌曲。

(2) 借助多媒体、录音机、光盘等辅助教学设备,使枯燥的语法教学变得有声 有色。

(3)采用翻译法、探究法和学生中心教学法,设计一些合适的活动,使学生在 轻松愉快的活动中了解定语从句,并学会运用定语从句。

3.教学目标: (1)知识目标:了解由 which, that ,who ,where ,when ,why 引 导的定语从句。

(2)能力目标: 掌握和很好的运用定语从句。

(3)情感目标:了解中西方语言的不同表达方式。

从而养成在学习和做事中要 注意观察和比较的习惯。

4. 教学重点: 1) 初步了解并能准确翻译由 which, that , who ,where ,when ,why 引导的定语从句。

2) 判断定语从句的位置。

5.教学难点:对定语从句引导词的选择。

课堂教学过程 Step I Leading-in (5 分钟) 教师先通过多媒体播放《小芳》的中文歌曲,以吸引学生的注意力,然后问: Do you like this song? Can you try to put the underlined parts into English? (附歌词)

图1

村里有个姑娘叫小芳 长得好看又善良 一双美丽的大眼睛 辫子粗又长 你和我 来到小河旁 从没流过的泪水 随着小河淌 谢谢你给我的爱 今生今世我不忘怀 谢谢你给我的温柔 伴我度过那个年代 多少次我回回头看看走过的路 衷心祝福你善良的姑娘 多少次我回回头看看走过的路 你站在小河旁 在回城之前的那个晚上 让学生把划线的句子翻译出来写在黑板上。

老师对有错误的地方进行纠正。

并让 学生就不明白的地方进行提问,并让其他学生回答。

不妥之处老师再纠正。

(设计说明)此活动是为进一步学习定语从句作好准备。

通过学生的提问,能了 解学生的不解之处,及时调整教学方式。

而且通过学生的提问,能引起其他学生 的注意力。

激发学生的继续学习的兴趣。

然后教师再问:Can you tell me if there is any difference between the Chinese sentences and the English sentences? Why do we use "who"in the first sentence while "that/which"in the second sentence? 对学生回答不完整的地方进行纠正。

说明在什么情况下需要 that,which,who,特 别要强调定语从句的位置。

(设计说明) 通过让学生自己发现问题来进一步激发学生的热情。

使教学活动能 顺利进行。

Step II 翻译活动 在屏幕上展示 6 个中文句子。

这 6 个句子包含了由 which, that , who ,where ,when ,why 引导的定语从句。

让学生自愿到黑板前把他们翻译的句子 写黑板上。

(10 分钟) T: Now read the sentences on the screen and try to translate them into English. (设计说明) 此项活动旨在了解学生对由 which,that ,who 引导的定语从句的掌握 情况,引出由 when,where,why 引导的定语从句。

让学生通过自身的参与逐步掌 握由 which, that ,who ,where ,when ,why 引导的定语从句。

Step III.小结 T: Now ,can you tell me when we use "which", "that", "who", "when", "where", "why"? 对学生回答不正确的地方进行纠正。

(设计说明)此项活动目的在于通过一些同学的活动来激发其他同学的求知欲。

Step IV. 歌词翻译活动(10 分钟) Group work: 让每个小组派出一位代表把他们事先找好的歌词展现在屏幕上, 让其他同学找出

图2

里面是否有含有定语从句的句子,如果有,请他们翻译成英语。

同时,要给每组 加分,以激发他们的热情。

(设计说明) 此项活动目的在于培养学生获取信息的能力。

通过学生的回答和教 师的引导, 帮助学生更好区分母语和英语在表达手段的不同。

激发他们在学习中 勇于探索,勇于发现的热情。

同时也让他们意识到团体合作的乐趣和重要性。

实 行计时记分竞赛的形式,以调动课堂气氛,减轻学生的学习疲惫感。

Step V Tasks (15 分钟) Task 1) (10 分钟) 播放英文歌曲 The One You Love ,让学生找出里面含有定 语从句的句子,并把他们翻译成英语。

采取竞赛形式,给找得最快,翻译最准确 的小组加分。

(设计说明)通过此活动,让学生通过歌曲来展示自己掌握的知识。

调动课堂气 氛。

(附歌词) Task 2) Learn to sing the song(5 分钟) 教师利用多媒体或磁带播放经过选择的不同种音乐, 让学生在美妙的音乐中自然 而然得掌握定语从句。

使语法学习变成一种快乐的体验。

通过学唱,培养了学生 的语感。

使他们不会在运用时再出现中式英语。

Homework: Make as many sentences in your own words, by using "which", "that", "who", "where", "when", and "why". (说明) 让学生造句, 一是为了巩固所学内容, 二是了解学生的最终掌握的情况, 三是为定语从句的延续学习打下铺垫。

教学总结和反思 1. 通过本节课的学习,学生了解了什么是定语从句。

知道了什么情况下需要 which", "that", "who", "where", "when", and "why"等引导词。

2.本节课活动和任务较多,但要注意把握活动的时间和效果。

3.在教学过程中要注意不同层次学生的个体差异,努力保证每个学生有表现的 机会。

图3

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